更新時間：2021-04-23 06:24:23作者：網絡
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 李立艷（崇左市江州那隆鎮中學 廣西 崇左 532208）【摘 要】文章語言是讀者領悟作品思想內容，體會作者思想感情的橋梁。因此，語言教學是語文教學中一項重要內容，作為語文教師，我認為語文教學重在教會學生學習語言，理解語言，積累語言，并運用語言。【關鍵詞】語言；品析How in the language teaching development student to the article Xi of the languageLi Li-yan【Abstract】The article language is a reader to comprehend a work thought contents and realize author thought the bridge of affection.Therefore, the language teaching be an importance contents in the language teaching, Be a language teacher, I think language teaching heavy at church student study language, comprehension language, backlog language, and usage language.【Key words】Language；Article Xi文章語言是讀者領悟作品思想內容，體會作者思想感情的橋梁。因此，語言教學是語文教學中一項重要內容，作為語文教師，我認為語文教學重在教會學生學習語言，理解語言，積累語言，并運用語言。才能提高學生的語文素質，而品析是不可或缺的手段。品析不是一般意義上的閱讀，它要求學生重在感知、重在理解、重在領悟，在深刻感受基礎上，進而獲取新的信息。那么如何培養學生進行語言的品析呢？1．講關鍵字詞語文教學中，語文教師應指導學生閱讀課文，除了整體感知文章大意和理清文章思路，還要精講重要段落和精彩句子。為了深入體會和品味文意，要抓住關鍵詞句來理解品析。詞不離句，句不離篇，根據語境品味詞語，主要是看詞語用得是否恰當，是否富有表現力，是否突出文章主旨題意。在景物描寫中，關鍵詞句最能反映景物特點，又能表達作者思想感情。比如朱自清的《春》的“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠。”“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。“嫩嫩的，綠綠的”強調突出初春小草嫩綠特點，讓學生一下子能感受到能工巧匠的作者面對大地春回的生機勃發的喜悅之情。描寫人物行動的動詞往往起到刻畫人物性格的作用，抓住了這些詞眼，人物的性格的和作者的情感便突兀如峰了。如魯迅的《孔乙已》，非常經典的表現孔乙已的動作的詞“排”、“摸”，把孔乙己的靈魂被毒害之深和不幸遭遇揭露得入木三分。可見詞語品析，是指導學生理解、分析、品味、欣賞、運用字詞的閱讀教學過程，是永遠不可忽視的學習語言的基本活動，是在特定的語境中進行的文本研讀活動，是提高學生欣賞能力的學習活動。在任何課文的教學中，我們都要關注它的教學設計。2．析精彩句子初中學語文教材中，大多數文章都是出自名家之手，那一篇篇精美記敘文或華美精彩或凝煉含蓄或優美流暢或質樸動人，可謂處處閃耀著作家智慧的光芒。學生對其文句進行賞析，不但可以提高對文字的鑒賞能力，而且可以提高學生的創造性思維能力。特別是文章中一些精髓的句子，如總起句、總結句、議論句、抒情句、過渡句等。教師要善于把握并恰到好處的指導，教給學生分析方法，體會它獨到的寫法，讓學生有所領悟，對理解文章主題起關鍵作用。可以從修辭角度來品句子之精妙。作者善于用生動優美的修辭手法表達自己的心靈感受或塑造形象。讓人產生共鳴，留下深刻印象。有人說，寫景狀物的過程就是修辭運用的過程，我很贊同這句話。一篇優美的《春》，就是作者巧妙運用各種修辭方式所連綴而成的。請看：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”此句用了反復和擬人的修辭方法，強調了人們對春的盼望，形象生動地寫出了春之信使駕著東風來了，春姑娘已邁步向我們款款走來。可從表現手法來分析句子之作用。從廣義看，文章的表現手法多種多樣，比如借景抒情、托物言志、象征、欲揚先抑、想象聯想、正側結合等，但品析句子時，我們最主要是從句子的描寫手法、表達方式、反襯、烘托、側面描寫 、正面描寫、 直接抒情、間接抒情、畫龍點睛等方面切入。如高爾基的《海燕》文中寫暴風雨將要來臨，描寫海歐恐懼、海鴨被嚇壞、企鵝躲藏，來反襯海燕勇敢和堅強，通過鮮明對比更突出海燕大智大勇的形象。從聯系上下文入手品句子之深意。作家寫文章手法不一，藝術風格各異，語言特色也大相徑庭。有的通俗質樸，有的含蓄隱晦，話里有話，言外有意，這就有必要指導學生聯系上下文來理解句意。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境。”這句話富含哲理性，從上下文意理解它告訴我們：個體生命是有止境，人類生命的長河是無止境的，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，應與祖國人民同命運共呼吸。在理解分析中學生獲得人文教育，當生活中遇到不幸應保持積極樂觀的態度。當然品析句子的方法是多種多樣的，還可以分析語言的生動性、準確性、嚴密性等。 3．讀精彩語段誦讀是品味語言的重要方式，更能培養語感能力。學生在對精彩文段的反復誦讀中，可以感受語言的豐富性、生動性和連貫性，領會語言表達的規律性，從而增強對語言的鑒別能力。書讀百遍，其義自見。通過朗讀，學生可以從朗讀的語調，節奏和生動形象的語匯中，領會文中表達的思想感情。如學習《在山的那邊》這篇現代詩時，教師可采用多種朗讀方法，除齊讀外，可先讓學生自讀，后提問個別學生朗讀，再放錄音范讀，讓學生體會范讀的速度，聲調的高低抑揚，感情的變化等，再讓學生試讀，揣摩體味，這樣就能使學生感知：奔向理想人生的征途是漫長的，但只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現。新詩如此，古詩更需朗讀，古人云：“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟，”其理可見一斑，那么文質兼美的文言文也當然要讀了，如《岳陽樓記》，《醉翁亭記》等都是千古傳誦的名篇佳作，通過熟讀成誦，積累多了自然就成“渠”了。詩文如此，散文亦然。如《春》、《濟南的冬天》，也是要采取多種朗讀形式，用心體會，就能理解作者對祖國山山水水那股贊美之情了。學生在反復的誦讀中也會自然而然的品味出作者語言的奧妙，并體會其深刻含義。4．品文章深層內涵中學語文教材的課文，大部分是古今中外名家名篇，內容含蓄語言凝練，在一些精妙詞語、句子、段落處，作者獨具匠心的為讀者留下耐人尋味的深層內涵，需要教師引導學生咀嚼，品味。《范進中舉》中范進知道自己中舉后發瘋的描寫：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了，我中了！”往后一交跌倒了，牙關咬緊，不省人事，……他爬將起來，又拍著手大笑：“噫好！我中了！”笑著，不由分說就往門外飛跑……，這一精彩絕倫的語言，神態，動作的描寫淋漓盡致地刻畫出范進喜極而瘋的瘋態。通過如此的分析，使學生深刻領悟到封建科舉制度毒害讀書人的靈魂的殘酷性。象這樣的文學名著中的精彩章節和片斷，讓學生仔細閱讀，細心咀嚼，學生的語言能力在潛移默化中得到了發展的。總而言之，生活處處有語文，學生通過不斷品析和積累語言，可以培養學生學習語文的濃厚興趣，從而提高學生的文學素養。