更新時間：2021-04-23 18:01:24作者：網絡
一、走進生活，拉近文本與學生的距離，讓學生學以致用
在現實生活中，隨著科技時代的來臨，各種新產品不斷開發并進入我們的日常生活。我們學習說明文，就有責任讓學生融入時代的大潮中，學會讀懂、表達和寫作說明文。我通過對文本進行靈活變通，激發學生的興趣，使之主動參與，使課堂教學活躍起來。
二、品味語言，感受科學家科學精神和科學思想，滋養學生的精神家園
《語文課程標準》中明確提出：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”對于看似通俗易懂的科普說明文，要想讓學生從文本中學到更多有價值的東西，就要另辟蹊徑，探幽尋芳，即品味語言，探驪得珠。
――通過對說明語言的品讀，探求科學家身上具有的可貴的科學精神和科學思想，從而滋養學生的精神家園。
我教《奇妙的克隆》一文時，感到這篇文章平實淺顯，學生通過自己閱讀就可以了解說明對象（克隆技術）、理清文章結構、明白說明順序、掌握說明方法，老師再指導一遍就味同嚼蠟。我就讓學生針對課文說明克隆實驗的文段進行仔細品讀，特別注意文中表述科學實驗數據的一類詞語，并說說自己能從中覺悟到什么。學生品讀、討論了以下句子：
1.“用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核。”
2.“在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養后長成8厘米長的鯽魚。”
3.“……依靠高超的外科手術從爪蟾蝌蚪的腸上皮細胞、肝細胞、腎細胞中取出核，并把這些細胞的核精確地放進已被紫外線破壞了細胞核的卵細胞內。”
4.“經幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。”
通過品讀，討論，學生逐漸認識到：從事科學工作，科學家必須有耐心、信心、決心；要鍥而不舍，要堅持不懈；要嚴謹認真、一絲不茍；要大膽假設，小心求證；科學工作是一項艱辛而漫長的工作，要有默默無聞，長期奉獻的精神等等。這時候，我進一步讓學生說說自己心目中的科學家的形象，激發學生對科學家們的科學精神由衷地敬佩。然后，我又引導學生結合自己的學習生活進行思考：我們求學之路也是漫長而艱辛的，我們是否也應該具有科學家的那些精神？學生們一下子神情凝重起來，課堂變得寂靜起來，我知道科學的精神已經在滋潤他們的精神家園。
三、設置議題，正反辯論，辯論中啟迪心智
在科技作品的文章中，作者在向學生傳輸知識的過程中，還傳達了一種科學的思想和方法，特別是內容比較容易把握的這類文章，我們可以采納王榮生教授的“用件”類文章的方法來處理：“學生其實不是‘學’文，而主要是‘用’這一篇文里的東西，或者借選文所講的東西、或者由選文所講的東西觸發，去從事一些與該文或多或少有些相關的語文學習。”
根據這個理論，我就課文《奇妙的克隆》第四節“克隆技術造福人類”，設計了正、反辯論題，用于啟迪心智，鍛煉學生的思辨能力，訓練學生口頭辯論、明確表達的能力。
“克隆技術造福人類”一節說到“克隆人”問題時，寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交加的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。”而現實是當世界進入新世紀之后，“克隆人”似乎正款款向人類走來。意、美權威科學家相繼宣布攜手共同展開克隆人的研究，英國政府也解除了克隆人類最初級胚胎的禁令，從而打開了一個神秘的克隆人的禁區。針對這一點，我設計了一個辯論題：你贊成克隆人技術嗎？然后分小組抽簽決定正、反方。要求學生在課外搜集資料，掌握大量有關克隆人的科學信息，做好應辯準備。課堂上正、反方同學進行了激烈的辯論，難分勝負。
正方發言要點：因為人的一生畢竟有限，而想做的事卻有很多。當你忙不過時，克隆人可以做，這不是很好嗎？自己喜歡崇拜的人，多么希望永遠不分開，克隆人實現。許多天才的科學家如果能克隆，那么科學的發展、人類的進步將是不可想象的。
反方發言要點：克隆人的出現，將會造成人口增多，資源不足問題，這樣會引發社會混亂。如果有了克隆人，那克隆的人與原來的人之間怎樣相處？與家人之間是什么關系？這可能會產生家庭矛盾。
我并沒有明確正、反方學生誰對誰錯；而是樂意做糊涂官：都有理。克隆人是個新現象，是個尚在摸索中的技術，誰也無法絕對說明它有利還是有弊，重要的是通過辯論學生擴大了閱讀范圍，延伸了課堂內容，更深地認識了克隆人這一新科學問題，并鍛煉了口頭表達、爭辯能力，啟迪了他們的科學思想。為了增強說服力，我向學生展示了一些名人對克隆人的看法（多媒體展示），以更好地開啟學生的智慧大門，給學生帶來深層次的思考。
總之，只要我們遵循《新課程標準》，運用新的教學理念，認真研究分析教材，我想即便說科普說明文一樣的教材，我們也能教出新花樣，教出新路子。